如何早期發(fā)現(xiàn)兒童心理障礙
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- 發(fā)布日期：2012-09-29
由于受生長(zhǎng)發(fā)育過程的影響，兒童青少年心理未完全成熟、言語(yǔ)發(fā)育也未完善，所以其心理障礙的表現(xiàn)不像成人那樣典型，因此明確診斷就相對(duì)比較困難。如何早期發(fā)現(xiàn)兒童青少年的心理障礙？這要建立在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，還應(yīng)遵循以下的原則：
孩子和以前比是否有變化？
很多心理障礙是可以通過孩子目前的表現(xiàn)和以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較而早期發(fā)現(xiàn)的。比如，以前孩子活潑開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)及同學(xué)關(guān)系良好，但是近來(lái)卻寡言少語(yǔ)、成績(jī)明顯下降，與同學(xué)逐漸疏遠(yuǎn)，對(duì)老師及家長(zhǎng)也不禮貌起來(lái)……總之，和以前比，像是換了個(gè)人似的！出現(xiàn)這樣的情形，家長(zhǎng)就要考慮孩子是否存在心理障礙。
和別的孩子比，是否存在明顯的不同？
可能孩子的表現(xiàn)和以前比較沒有太大變化，但是和其他孩子比(特別是同齡孩子)，卻有明顯的不同。例如，別的同齡孩子可以說話、識(shí)數(shù)了，他/她卻不能；多數(shù)孩子在幼兒園里喜歡和大家一起做游戲，很“合群”，但是他/她卻不愿意和其他小朋友玩，只是獨(dú)自玩耍，沉浸在自己的世界里；甚至有的孩子稱自己能聽到別人聽不到的聲音，看到一般人看不到的東西……當(dāng)孩子行為表現(xiàn)和多數(shù)孩子不一樣，家長(zhǎng)也要考慮到孩子是否存在心理障礙。
孩子的行為表現(xiàn)是否被社會(huì)文化所接受，或者被多數(shù)人理解？
有些孩子的行為表現(xiàn)可能不符合社會(huì)的規(guī)范，我們也要考慮孩子是否存在心理障礙。例如在學(xué)校不遵守校規(guī)，和家長(zhǎng)及老師頂撞，常和同學(xué)打架，偷東西，甚至搶劫、離家出走、頻繁撒謊……這些行為是社會(huì)規(guī)范所不允許的，如果孩子出現(xiàn)這些行為，也應(yīng)該考慮是否有存在心理障礙的可能。
總之，對(duì)于孩子是否存在心理障礙，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真地觀察，通過孩子與自身、與同齡人的比較及行為是否為社會(huì)所接受來(lái)早期發(fā)現(xiàn)孩子可能存在的心理障礙。
孩子和以前比是否有變化？
很多心理障礙是可以通過孩子目前的表現(xiàn)和以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較而早期發(fā)現(xiàn)的。比如，以前孩子活潑開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)及同學(xué)關(guān)系良好，但是近來(lái)卻寡言少語(yǔ)、成績(jī)明顯下降，與同學(xué)逐漸疏遠(yuǎn)，對(duì)老師及家長(zhǎng)也不禮貌起來(lái)……總之，和以前比，像是換了個(gè)人似的！出現(xiàn)這樣的情形，家長(zhǎng)就要考慮孩子是否存在心理障礙。
和別的孩子比，是否存在明顯的不同？
可能孩子的表現(xiàn)和以前比較沒有太大變化，但是和其他孩子比(特別是同齡孩子)，卻有明顯的不同。例如，別的同齡孩子可以說話、識(shí)數(shù)了，他/她卻不能；多數(shù)孩子在幼兒園里喜歡和大家一起做游戲，很“合群”，但是他/她卻不愿意和其他小朋友玩，只是獨(dú)自玩耍，沉浸在自己的世界里；甚至有的孩子稱自己能聽到別人聽不到的聲音，看到一般人看不到的東西……當(dāng)孩子行為表現(xiàn)和多數(shù)孩子不一樣，家長(zhǎng)也要考慮到孩子是否存在心理障礙。
孩子的行為表現(xiàn)是否被社會(huì)文化所接受，或者被多數(shù)人理解？
有些孩子的行為表現(xiàn)可能不符合社會(huì)的規(guī)范，我們也要考慮孩子是否存在心理障礙。例如在學(xué)校不遵守校規(guī)，和家長(zhǎng)及老師頂撞，常和同學(xué)打架，偷東西，甚至搶劫、離家出走、頻繁撒謊……這些行為是社會(huì)規(guī)范所不允許的，如果孩子出現(xiàn)這些行為，也應(yīng)該考慮是否有存在心理障礙的可能。
總之，對(duì)于孩子是否存在心理障礙，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真地觀察，通過孩子與自身、與同齡人的比較及行為是否為社會(huì)所接受來(lái)早期發(fā)現(xiàn)孩子可能存在的心理障礙。
